作者：郑茸（广西医科大学人文社会科学学院副教授）

　　培养适应国家战略需求的高层次人才，是高校研究生教育改革的核心命题。面对新时代对人才综合素质的更高要求，传统单向、碎片化的育人模式已难以满足研究生群体全面发展的需要。因此，高校应立足全局，明确育人体系战略定位，通过整合资源，强化学科交叉与部门协同，积极构建党委统筹规划、导师引领、学工协同、学生参与的“四维协同”工作机制，以系统思维推进全方位育人体系建设，打造具有学科特色的导学育人共同体，为新时代研究生教育高质量发展探索新路径。

　　三维融合：构建思政与专业交融的立体化育人体系

　　学术指导与价值塑造的深度融合是研究生思政教育的应有之义。高校应积极推动导师承担“学术导师”与“思政导师”的双重角色，实施“导师育人能力提升计划”，系统提高导师的综合育人水平。通过定期开展课程思政工作坊，组织导师深入研讨如何将思政元素巧妙融入专业教学；开发一批课程思政示范课，强化引领效应；建设专业思政案例库，推动思政教育与专业教学深度融合，增强学生的学科认同与社会责任感。同时，打造“专业+思政”双向引导课堂，依托“名家讲坛”“书记（院长）第一课”等品牌活动，在知识传授中嵌入职业道德、社会责任与科学精神的培养。

　　科研育人与科研实践相融合是研究生成长的重要途径，也是思政教育的有效载体。高校可以搭建“国家级项目+社会服务+学科竞赛”三维实践育人平台，构建“实践育人+价值引领”双向赋能体系。鼓励研究生深度参与国家级等科研课题，协同跨学科导师团队开展交叉学科研究，强化服务社会意识。创新“竞赛育人”机制，组织学生参与专业类竞赛、创新创业大赛等赛事，形成“以赛促学－以赛促研－以赛育德”的良性循环。定期举办“学术经验分享会”，促进跨学科思维碰撞，推动研究生实现专业能力与思想境界的全面提升。

　　心理育人与就业支持是研究生成长过程中的重要保障。在心理育人方面，依托校级心理咨询中心、院级心理工作站，构建“导师引领+专业支撑”的协同育人机制。通过开展正念冥想、剧本杀、团体辅导等特色心理活动，开展导学户外活动、球类运动等，打造“生活场+运动场”双场景育人模式，推动思政教育从传统的“说教式”向更具亲和力的“浸润式”转变。在就业支持方面，联合导师团队定制“一人一策”生涯方案，依托辅导员工作室、就业工作小组开展“研究生职业发展赋能计划”“研究生就业助航”等系列活动，以不同方式不断提升研究生择业水平和就业质量。同时，推动心理育人与就业支持深度融合，将心理健康融入就业指导，以健康心态促就业，以就业目标助心理成长，形成育人长效机制。

　　三助强基：以实践参与提升综合能力与创新素养

　　助教、助管与助研共同构成研究生能力锻炼与素养培育的“三助”体系，是全面提升研究生教学、管理、科研与社会服务能力的重要路径。

　　助教赋能，推动教学相长。鼓励研究生深度参与本科生理论与实践教学全流程，包括课程设计、课堂实施与教学反思，形成闭环育人链条。在课程建设阶段，研究生可协助导师整合前沿知识、创新教学方法；授课过程中，承担辅导答疑、组织研讨等任务；课后通过教学反思持续改进，提升教学组织与沟通能力。研究生还可参与本科生论文指导，协助完成选题、文献梳理与修改，有效提升本科生的学术写作能力。此外，可以考虑让研究生担任生涯助教或答辩秘书，进一步拓展其教学辅助与组织管理经验。

　　助管服务，强化综合素养。通过推行“本硕联动”学生管理模式，引导研究生积极参与行政、管理和服务类岗位工作，在事务处理、活动组织和应急响应等实际工作中，系统培养其办文、办会、沟通与协调能力。研究生可参与大型会议、竞赛等活动的策划与执行，锻炼团队协作与组织能力；也可担任本科生兼职辅导员或朋辈导师，深入参与迎新、班会、志愿服务及心理支持等工作，增强责任意识，提高问题处理能力。

　　助研创新，强化科研与社会服务能力。支持研究生作为科研助理深度融入导师课题团队，牵头或参与跨年级、跨学科研究小组，积极投身国家及省部级科研项目。在文献调研、模型构建、论文撰写与项目实践中不断提升科研创新能力，并依托助研平台推动高水平成果产出。同时，鼓励研究生将专业知识应用于社会实际问题，增强其服务国家战略和民生需求的使命感，实现个人成长与社会贡献的有效统一。

　　三自赋能：构建以学生为主体的内生发展机制

　　在研究生成长过程中，激发其主体意识和能动性尤为关键。通过构建自我教育、自我管理与自我服务“三自”体系，有效推动研究生实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。

　　强化自我教育，深化价值认同与理想信念。依托党团组织，构建“学思践悟”一体化育人体系，以“自主实践－红色研学－校际共建”三维联动激发引导研究生开展自我教育。研究生党团支部可自主策划学术沙龙、志愿服务、学术诚信建设等活动，提升组织与创新能力。通过“导学同行·红色铸魂”等实践项目，走进红色教育基地，由学生党员讲授微党课，强化理想信念教育；借助校际合作平台，联合举办跨学科学术竞赛与研讨会，打破学科壁垒，拓宽视野，激发创新思维。

　　强化自我管理，提升组织协调与团队意识。建立“院级统筹－班级自治－学术互助”三级管理体系，充分发挥研究生会、班级委员会和学术团队的作用。院级研究生会可组织“博雅论坛”“榜样分享会”等品牌活动，开展教学调研与提案反馈，增强研究生参与校园治理的积极性；班级层面通过制定公约、举办学术经验交流与团建活动，增强凝聚力；学术团队则依托“学业导师”机制，由高年级研究生指导低年级学生开展文献阅读、课题研讨与论文写作，形成互帮互助、共同进步的学术共同体。

　　强化自我服务，推动社会责任与专业反哺。积极建立“专业反哺”机制，鼓励研究生结合专业特长服务校园与社会，完成从“受助”到“助人”的角色升华。通过参与社区治理、弱势群体帮扶、科普宣传等公益项目，进一步提升研究生的专业实践能力与社会责任感；在校内推行“传帮带”制度，为低年级学生提供学业辅导与生涯发展规划，形成良性成长生态，实现“以老带新、共建共享”的育人效果。

　　研究生成长是一个系统性的过程，既需顶层设计、多方协同，也需充分激发其内生动力。“三维融合·三助强基·三自赋能”的导学共同体建设模式，通过机制创新与资源整合，为研究生构建全面成长、多元发展的高质量育人生态，为新时代研究生教育改革发展提供可资借鉴的实践路径。

　　【本文系2025年广西学位与研究生教育改革课题《人工智能背景下基于社会认知职业理论的MSW学生职业效能感“三阶赋能”培养模式构建与实证研究》（项目编号JGY2025109）；《立德树人视域下医学院校研究生“导学思政”体系的构建与实践》（项目编号JGY2025083）阶段性成果。】