作者：张梅（华北水利水电大学马克思主义学院院长、二级教授）；徐玉（华北水利水电大学马克思主义学院讲师）

　　“四史”教育作为党的创新理论武装，是学校思政课建设的重要课程体系，也是思政课教学落实“三进”工作的重要依托。将“四史”融入思政课，有助于引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强历史责任感和使命感，坚定“四个自信”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在思政课教学中，尤其要依据“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的教学目标和内容，找准“四史”与该课程的结合点，形成一体化教学体系。

　　“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的理论逻辑

　　在高校思政课教学中，将“四史”教育融入课程体系，是深化学生对中国特色社会主义理论和实践的理解，培养其历史责任感与使命感的关键，而在具体的融入实践中则必须要遵循一定的理论原则。

　　坚持整体性原则。首先，“四史”不是孤立的，而是相互联系、相互影响的，本身就是一个有机整体，它们共同构成了中国特色社会主义的发展脉络和历史逻辑。在将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程时，必须坚持整体性原则，以揭示其内在的逻辑联系和发展规律。其次，坚持整体性原则有助于提高学生的历史认知能力和思维水平。通过将“四史”作为一个整体来学习和研究，学生可以更加深入地理解中国特色社会主义的发展历程和历史经验，把握历史发展的规律和趋势。以党史学习教育为重点推进“四史”教育弥补了传统思政课堂大而化之的不足，发展了马克思主义的具体问题具体分析思想。

　　以党史学习教育为重点。首先，要认识党史学习教育的重要作用，精选党史学习教育内容。明确党史学习教育作为理解新中国史、改革开放史和社会主义发展史的基础，通过党史学习教育，帮助学生建立正确的历史观，为学习其他“三史”打下坚实基础。其次，采用多种教学方法，制订详细的教学计划。结合党史学习教育的特点，采用多样化的教学方法，如案例教学、研讨式教学、历史再现、角色扮演等，增强学生对党史的感性认识和理性分析，提高教学的趣味性和互动性。通过对党的历史英雄人物和重大事件的深入讲解，激发学生的情感共鸣，培养他们对党的认同感和归属感，同时在价值观上引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的价值逻辑

　　将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，不仅是对课程内容的丰富与深化，更是对新时代青年学生历史观、价值观、世界观的全面塑造。

　　深化历史认知，增强历史自信。首先有助于深化学生对中国近现代史的认知。通过学习中国共产党党史，学生能够了解党从诞生到成长、从挫折到胜利的光辉历程，深刻认识到党在历史发展进程中的领导核心作用；学习新中国史，能够让学生了解到中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，认识到中国特色社会主义道路的正确性和必然性；学习改革开放史，能够让学生理解改革开放是中国发展进步的活力之源，是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝；学习社会主义发展史，能够让学生认识到社会主义制度的优越性和生命力，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。通过将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，学生能够更加全面地了解中国近现代史的发展历程，深刻认识到中国特色社会主义道路的历史必然性和正确性，从而增强历史自信。

　　强化理论武装，坚定理想信念。“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，还能够强化学生的理论武装，坚定理想信念。通过学习“四史”，学生能够深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的理论渊源和实践基础，认识到这一思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，更加深入地理解习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵、精神实质和重要意义，从而坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

　　培养历史思维，提高历史素养。通过学习“四史”，学生能够掌握历史分析的基本方法，能够基于历史事实进行推理和判断，包括评估历史人物和事件的意义，评价不同观点的合理性，以及预测可能的历史发展趋势。同时，“四史”教育还能够让学生利用历史的经验来指导现实生活和未来决策，通过总结历史教训，人们可以避免重蹈覆辙，认识到历史发展的规律性和复杂性，更好地应对当前和未来的挑战，提高历史素养。

　　传承红色基因，弘扬革命精神。通过学习“四史”，学生能够了解到无数革命先烈为了民族独立、人民解放和国家富强而英勇奋斗的事迹，深刻认识到革命精神对于推动中国特色社会主义伟大事业的重要作用。同时，“四史”教育还能够让学生更加深入地了解党的优良传统和革命道德，认识到这些优良传统和革命道德对于新时代青年学生的成长和发展具有重要意义。通过将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，学生能够传承红色基因，弘扬革命精神，为新时代中国特色社会主义伟大事业注入强大的精神动力。

　　“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的实践逻辑

　　在新时代新征程背景下，将“四史”教育融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，不仅是对历史传承的尊重，更是对新时代青年进行全面教育的重要一环。因此，必须要从课程设计、教学内容、教学方法和实践教学等几个方面，详细探讨这一实践逻辑。

　　课程设计阶段。在课程设计之初，首先要明确“四史”在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程中的核心地位。通过深入研究“四史”与新时代中国特色社会主义思想的内在联系，我们可以清晰地看到，两者是相辅相成、相互促进的。因此，在构建教学体系时，应以“四史”为基础，以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，将两者有机地结合在一起。这样的设计可以使学生在学习新思想的同时，更深入地理解其历史渊源和发展脉络，从而更好地把握新时代的历史方位和时代使命。

　　教学内容融入。在具体的教学过程中，应将“四史”的内容有机地融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程中。例如，在讲述新时代中国特色社会主义思想的产生背景时，可以结合中国共产党党史，讲述党在革命、建设和改革过程中不断总结经验、探索规律的过程；结合新中国史，讲述新中国成立以来，党领导人民进行社会主义建设的伟大实践；结合改革开放史，讲述改革开放以来的巨大成就和经验教训；结合社会主义发展史，讲述社会主义从理论到实践的探索历程。这样的教学可以让学生更全面地了解新思想的历史背景和理论基础，从而更好地理解其内涵和要义。

　　教学方法创新。为了更好地将“四史”融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，还需要创新教学方法。传统的讲授式教学已经难以满足现代教育的需求，我们需要采用更加多元化、互动式的教学方法。例如，可以采用案例教学的方式，通过分析具体的历史事件、人物和思想，引导学生深入思考其背后的思想逻辑和历史规律；可以采用历史比较的方式，对比不同历史时期的思想和实践，让学生更加清晰地看到历史的演进和变化；可以采用小组讨论的方式，让学生在交流中碰撞思想、激发灵感。同时，还可以利用多媒体技术，通过视频、图片等形式，让学生更加直观地了解历史，增强学习效果。

　　实践教学环节。除了课堂教学外，还可以设置实践教学环节，让学生亲身参与到与“四史”相关的实践活动中。例如，可以组织学生参观革命遗址、博物馆等场所，让学生亲身感受历史、了解历史背后的故事；可以开展社会调查活动，让学生深入社会、了解国情，增强历史责任感和使命感；可以开展志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观，培养奉献精神和社会责任感。这些实践活动可以让学生更加深入地了解历史、理解思想，从而更好地将所学知识转化为实际行动。

　　【基金项目：2022年河南省哲学社会科学一般项目“以党史为重点的‘四史’教育融入思想政治理论课教学研究”（2022BKS025）阶段性成果】