“你们在聊啥？”楼道转角，看到两个孩子有说有笑，安徽援藏教师、西藏自治区山南市第二高级中学（以下简称“山南二高”）校长聂新凑上前询问。

　　“在说老家呢！”一个叫卓嘎的孩子有些紧张地回答。“快给我讲讲！”借着“老家”的话头，聂新自然地融入了孩子们的世界，卓嘎也慢慢地打开了“话匣子”。再从老家聊到学校，聂新对孩子情况的了解越来越深入，还发现了一些苗头性问题。

　　“可别说了，校长。马上就要考试，压力大得很，有的同学有时候都紧张得睡不着。”卓嘎忍不住说。

　　“咱们这样的情况多吗？”聂新问。“好像还挺多的吧，特别是高三……”卓嘎的语气中透着一丝怯意。

　　结束和孩子们的谈心，聂新回到办公室，叫来了高三年级组长，对今天了解的情况做了一番分析。两人决定再去找其他同学了解情况。经过几天的谈话分析，他们认为，学生心理问题必须高度重视，尤其是在高三年级。

　　聂新马上召集相关老师，就如何缓解学生的心理压力开了一次会，商讨在全年级举办一系列心理讲座，并邀请已经毕业的学生分享经验。聂新还要求各班班主任打起十二分精神，更加用心观察学生状态，针对心理状态不太好的孩子，及时谈心谈话，帮助他们纾解压力。

　　这是聂新的第三次支教——2008年出发去四川松潘县、2020年前往新疆皮山县，2022年来到西藏山南。当组织询问起聂新是否愿意援藏，周围的人都以为他岁数大了不会答应。聂新却说：“几次支教，让我对边疆民族地区有了深厚感情，既然有机会，为什么不去呢？况且，作为一名党员，组织有需要，我责无旁贷。”

　　2022年8月，聂新一到学校就马上进入了工作状态。“那时，聂校长和几乎每一名教师交流，尽快掌握学校情况。”山南二高教务处主任洛桑多吉说，“聂校长已经50多岁了，那时高原反应严重，我能明显看出他有些体力不支，很是虚弱。”

　　经过一段时间的深入调研，聂新发现学校的学生普遍基础较弱，由此明确地把抓基础作为教学的重中之重。聂新对每个年级组的教师都提出了具体要求，并且一次次参与备课和教研，不断调整优化教学工作。

　　身为数学老师，聂新参与数学教学的备课和教研最多。题目的设置、教学的安排，他都和教师们一点点细抠——既不能太难、脱离实际；也要根据年级水平提高学生能力，让学生把内容学深、基础打牢。

　　作为安徽省第三批“组团式”教育援藏工作队队长，他还安排安徽援藏教师与当地19名市级骨干教师及学科带头人组成结对帮扶小组，帮助当地教师快速成长。

　　“重视基础，重视练习，安徽教师和本地教师一起磨课、一起出题。立足本地学生实际情况，我们组织编写了一系列课程资料和练习册。”聂新说。

　　通过安徽援藏资金，聂新还搭建起一套信息化校园系统。走进课堂，高三学生旦增卓玛正熟练地操作平板电脑。平板画面上，同步着教师演示的内容。“对一些需要动画演示、播放图片的课程，平板十分方便。”旦增卓玛说。不但如此，这套系统还能为学生匹配符合个人水平的练习题目。针对班级学生学情不同、成绩有参差的情况，学校设计了多套题目，可直接同步给相应水平的学生。

　　近两年来，在聂新带领下，山南二高教育教学工作迈向高质量发展，学生成绩明显提升。“作为一名党员、一名教育工作者，我所做的都是职责所在，用心播撒希望的种子，愿格桑花绽放得更加美丽。”聂新说。（记者 徐驭尧）