作者：张新刚、雷海峰、袁杰

　　山东华宇工学院是一所全日制普通本科高校，学院坚持“以学为中心、以教为主导”的课堂教学改革理念，确立了“以立德树人为根本，以提升课堂教学质量为目标，以学生能力培养为中心”的改革目标，明确了“形成共识、人人说课、试点引领、全面实施”的改革思路，探索实施了“一二三四五”课堂教学改革工程，取得初步成效。

　　凝聚“一个共识”

　　构建“两条主线”

　　在实施课堂教学改革前，学校进行了深入调研，将以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革提上日程。2021年3月，学校出台了《关于进一步推进课堂教学改革的实施意见》，全面推动课堂教学改革拉开序幕。为进一步统一思想、凝聚共识，学校开展了课堂教学观念大讨论活动。各教学单位组织课改研讨会、座谈会150余场次。通过大讨论，形成了全校统一行动、学院聚焦改革的良好局面。

　　思想统一后，关键的是机制和落实。为此，学校构建了“横向联动、纵向推进”两条工作主线，教务处、教师发展中心、人事处、信息技术中心等多部门横向联动，指导、支持和服务课堂教学改革；学校、学院（部、中心）、教研室、课程组、参与课改教师5级分工负责，层层落实课改责任，纵向推进课堂教学改革。

　　“三个阶段”

　　推进课堂教学改革

　　为了确保课堂教学改革工作深入推进、取得实效，学校按照“先说再做、全面提高、试点先行”的原则，分3个阶段实施课堂教学改革。

　　首先是组织开展全校性“说课程”。学校坚持“人人都说课、课课有人说”的原则，按照“课程组—教研室—教学单位—学校”逐级反复研讨、单位逐一展示、优秀课程全校示范比赛等程序，组织开展了专任教师“说课程”活动。校级比赛聘请了国家一流本科课程负责人担任评委，评委根据“说课程”评分标准，对参赛教师“说课程”情况进行了打分和点评，最终评选出合格与优秀“说课程”团队各26个。

　　在全校性“说课程”的基础上，800余名教师根据专业培养目标要求，并结合学校实际，进一步完善了1200余门课程的教学大纲，重新优化了课程内容、改进了教学方式方法，同时围绕教学中的难点、堵点、痛点，积极主动地开展任务驱动的教学方法改革与突出过程和能力的考核方式改革，通过改革全面淘汰了“水课”，提高了课堂教学质量。

　　在教师全面参与改革的基础上，组织第一批课堂教学改革试点，按照“课程建设有成效，教师教学效果好、有教研教改基础、本人有课改意愿”的原则，择优遴选确定了56门课堂教学改革试点课程，包括了公共基础课、专业基础课和专业课，基本覆盖了全校所有专业。通过试点课程的引领，全面推进课堂教学改革。

　　“四项建设”

　　助力教学改革

　　改革要想取得成效，扎实的基础工作必不可少。学校开展项目教学案例库建设，各专业均依托专业核心课程、专业实践课程与行业企业共同开发了教学案例和项目，并以专业为单位组建了案例库或项目库，进一步保障了项目化教学法的有效实施。

　　学校强力推进课程信息化建设，有效整合各类电子图书资源、高校名师教学视频、教师备课资源等，搭建了涵盖13个学科门类、1.5万门课程的“山东华宇工学院网络教学平台”。目前，所有必修课程已经实现了课程网站建设、教学资源共享、学习过程分析统计、过程性考核评价等，有力地推进了课堂教学改革。

　　课堂教学环境的建设必不可少。学校建成了灵活多变研讨、多屏研讨等56间智慧教室并投入使用，配备了可移动、可拼接、多类型的桌椅，实现了网络互动和小班化研讨教学；升级改造了252间普通教室，全部配备了多媒体设备。通过教学环境建设，推动教学模式从以教师为中心的传统课堂走向以学生为中心的课堂。

　　教师是推进改革的核心环节。学校强化教师培养培训，以先进教育教学理念引领课堂教学改革。近3年来，学校投入教师培训经费200余万元，组织教师外出参加各级各类培训113场次，邀请专家（学者）来校培训45场次，组织优秀教师等赴各地重点高校集中封闭式培训34场次。

　　“五措并举”

　　保障课堂教学改革

　　为保障课堂教学改革的推进，学校从组织机制、经费、政策、条件、氛围等方面不断着力，确保改革推进和政策落实。

　　学校建立了一系列激励和保障机制，确保课堂教学改革工作深入推进、扎实有效。学校成立了由分管教学工作的副校长为组长，相关职能部门、各教学单位主要负责人为成员的课堂教学改革工作领导小组，负责统筹规划课堂教学改革全面工作；各教学单位也成立了由单位主要负责人为组长、分管教学工作副职为副组长、各教研室主任为成员的课堂教学改革工作小组，负责组织开展本单位课堂教学改革工作。

　　本着“全面建设、重点支持”的原则，学校设立课堂教学改革专项经费，对入选学校改革试点的课程给予5000元/门的建设经费。学校将课堂教学改革成果作为教师专业技术职务聘任、评优树先等的重要依据之一。入选学校改革试点的课程，给予每门课程3000元奖励；改革期内，试点教师讲授试点课程的课时费按标准课时费的两倍计算；通过学校验收的课程，按照A、B、C三个等级分别给予10000元、5000元、3000元的奖励。

　　学校成立了智慧教学中心，投入600余万元搭建了教学管理信息化平台、课程信息化和课堂智慧化平台，将教学管理端、教师授课端、学生学习端全方位贯通，实现了现代信息技术与教育教学的深度融合，为课堂教学改革提供了条件保障。目前，学校已建成智慧教室56间，利用超星网络教学平台建设网络课程500余门，其中“数字电子技术”等10门课程在山东省高等学校在线开放课程平台上线。

　　营造氛围也是推进改革的重要保障。学校通过课堂教学改革典型经验交流、教学沙龙、教学研讨、观摩课、公开课等活动，努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围。2021年上半年，学校和各单位围绕课堂教学改革开展经验交流5次、教学沙龙和教学研讨80余次、观摩课和公开课30余节次。

　　课堂教学改革成效明显

　　山东华宇工学院的课堂教学改革遵循成果导向的教育理念。这一理念实现了从注重知识点传授的“以教为中心”向知识、能力与素质并重的“以学为中心”教学理念转变，从灌输式向启发式、参与式、讨论式的教学方法转变，从重死记硬背、“期末一考定成绩”向重过程性评价的学业评价转变，教师从“知识传播者”到激发学生创新创造的“引导者”的角色转变和学生从被动学习向主动学习的行为转变“五个转变”。

　　学校实施课堂教学改革以来，教师主动参与课改、分享改革经验蔚然成风，真正实现了从“要我改”到“我要改”，在改革过程中教师的教学能力和水平明显得到了提升，涌现出了一批课堂教学改革典型案例。

　　“液压与气压传动”“模拟电子技术”“绘画基础2：色彩”等课程以学生发展为中心，构建了线上线下混合教学模式，实施项目化教学，提高了学生学习成效，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现了学思练做用综合性学习。3门课程被认定为山东省一流本科课程，“液压与气压传动”课程同时获批山东省课程思政示范课程。

　　“冷热源设备与系统”课程以学生为中心、以知识应用能力为主线，构建了“四学六化”的教学模式，激发了学生的学习兴趣、提升了学生的综合素质和专业应用能力，课程主讲教师王燕在第七届“超星杯”高校青年教师教学比赛和山东省教师教学创新大赛上分享了教学改革经验，还获得了山东省教学竞赛三等奖。

　　“大学体育”课程开展课程教学、课余训练、体育活动、体育赛事“四位一体”的教学模式改革。以俱乐部形式开展“课堂+课外”的体育教学活动，并将学生课外体育锻炼、运动训练、体育竞赛等也纳入教学及课程考核评价体系。平均每天参加体育活动的学生达6000余人次，体育竞赛参与率达到了95%，大部分学生已经基本掌握了一两项体育技能。

　　学校课堂教学改革以行动导向教学为主要方法。一是项目引领与任务驱动。教师根据课程教学目标，构建若干教学项目，每个教学项目再设计若干学习任务；学生带着任务课外查阅资料、思考问题、执行任务，并将结果做成PPT在课堂上汇报讲解，实现“做中学、学中做”的教学模式。二是小组合作与团队学习。布置任务多以小组为单位，组内研讨、分工、互助，形成团队学习与合作环境；组间相互出题、评价，提高学生合作共事的能力和学习兴趣。三是学生课堂参与及师生互动。学生在课堂上讲述本组或个人的任务作业，教师点评和把关。四是注重过程与能力的考核评价。将对学生自主学习、课堂讨论、课程作业、案例分析、课程论文、实验报告、阶段测验、学习笔记等过程性学习的考核与期末考核相结合，全面评价学生课程学习效果。

　　行动导向的教学提高了学生的多种能力，学生在文献查阅、问题整理与研究、汇报材料与PPT制作、表达交流与团队合作、自主学习等方面表现突出。近3年毕业生的总体就业率均在96%以上，近3届本科毕业生中有304名学生考取硕士研究生，其中39人考入“双一流”大学。

　　近3年，学生507人次获得国家奖励359项，1323人次获得省级奖励462项。其中，徐传良等6名学生研发的“小型密封式生物质采暖热风炉”项目荣获第十七届“挑战杯”·建设银行山东省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖，王文文等4名学生研发的“智能生姜催芽器”项目荣获第十三届iCAN国际创新创业大赛中国总决赛一等奖，为山东省民办高校争得了荣誉。（张新刚、雷海峰、袁杰）